{"id":111116,"date":"2026-03-27T13:06:58","date_gmt":"2026-03-27T12:06:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.wolfert.nl\/lyceum\/?p=111116"},"modified":"2026-03-27T13:19:29","modified_gmt":"2026-03-27T12:19:29","slug":"leerlingen-starten-vol-energie-met-hun-pws","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.wolfert.nl\/lyceum\/nieuws\/leerlingen-starten-vol-energie-met-hun-pws\/","title":{"rendered":"Leerlingen starten vol energie met hun PWS"},"content":{"rendered":"

Terwijl de huidige examenkandidaten hun profielwerkstuk trots hebben afgerond met hun eindpresentaties, is de nieuwe lichting alweer vol enthousiasme uit de startblokken geschoten. Het PWS is een essentieel onderdeel van het combinatiecijfer voor het eindexamen, maar we zien het ook als de ultieme voorbereiding op het vervolgonderwijs. Om onze leerlingen nog beter in hun kracht te zetten, hebben we dit schooljaar een aantal vernieuwingen doorgevoerd.<\/p>\n

Academische start op de Erasmus Universiteit
\nVoor onze vwo-leerlingen zijn we een waardevolle samenwerking aangegaan met de Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR). Tijdens een intensieve workshopochtend zijn de leerlingen ondergedompeld in de wereld van de onderzoekscyclus: van verwonderen tot verkennen. In de volgende activiteitenweek zetten we deze lijn door en gaan de leerlingen van 5 vwo op de EUR aan de slag met hun theoretisch kader. Zo krijgen zij een vliegende start op academisch niveau.<\/p>\n

Vrijheid en creativiteit voor havo
\nVoor onze havisten kiezen we voor een minder theoretische insteek, met meer ruimte voor eigen vormgeving. Als de onderzoeksvraag het toelaat, mag het eindresultaat dit schooljaar ook een documentaire, podcast of prototype zijn. Zo sluiten we aan bij de diverse talenten van onze leerlingen en de eisen van het hbo. Andere hbo-vaardigheden blijven natuurlijk aanwezig: literatuuronderzoek doen, samenwerken, kritisch denken, plannen en reflecteren.<\/p>\n

Inzetten AI
\nOp het Wolfert Lyceum geloven we in het verantwoord inzetten van nieuwe technologie. Onze leerlingen gebruiken AI nu al bij het opstellen van hun hoofdvraag. Belangrijk is dat AI fungeert als sparringpartner en het werk niet overneemt; de leerling blijft de auteur en de denker. We leren de leerlingen bovendien hoe ze hier ethisch mee omgaan, bijvoorbeeld bij het schrijven van de juiste prompts en bij privacy: we delen geen persoonsgegevens of vertrouwelijke informatie met AI-modellen.<\/p>\n

Het resultaat is nu al zichtbaar: de onderzoeksvragen zijn scherper en beter afgebakend, wat zorgt voor een vliegende start van hun onderzoek. Een heel klein inkijkje in wat onze kanjers nu al hebben ingestuurd:<\/p>\n

    \n
  • In hoeverre spelen beta-amylo\u00efde plaques en tau-eiwitten een rol bij het ontstaan en de progressie van Alzheimer?<\/li>\n
  • Hoe verschillen de eerste en de meest recente Engelstalige films, gebaseerd op klassieke literaire werken binnen het gotische-horrorgenre, van elkaar in thema, bijvoorbeeld bij de verfilmingen van Dracula, Frankenstein en Dr. Jekyll and Mr. Hyde?<\/li>\n
  • In welke mate is de houding van 70-plussers in een bejaardentehuis in Pijnacker ten opzichte van culturele diversiteit en LHBTQ+ personen veranderd tussen hun jeugd en hun pensioen?<\/li>\n
  • In hoeverre verschilt het eetpatroon tussen mensen met een laag en een hoog inkomen?<\/li>\n
  • Is het mogelijk om thermische detectie te misleiden of blokkeren?<\/li>\n<\/ul>\n

    Hier worden wij in ieder geval heel erg blij van!<\/p>\n

    Dit schooljaar leggen de leerlingen de basis met hun onderzoeksopzet, zodat zij in hun eindexamenjaar vol vertrouwen het onderzoek kunnen uitvoeren en presenteren. We kijken nu al uit naar de resultaten!<\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n\n