|
|
Functiewaardering (FUWA-VO)Sinds augustus 2003 wordt voor het waarderen van functies een nieuw functiewaarderingssysteem toegepast binnen de Wolfert van Borselen scholengroep. De implementatie van het nieuwe systeem is in fases verlopen. Naast het onderwijspersoneel (OP) zijn nu ook alle onderwijs ondersteunende (OOP) en managementfuncties (directie) beschreven en gewaardeerd. Het systeem heeft tot doel de te verrichten werkzaamheden en de daarbij behorende verantwoordelijkheden juist te waarderen.
Binnen Wolfert Dalton is een eigen set van functies (functiebouwwerk) aanwezig.
Onderaan deze pagina vindt u te downloaden documenten met de functieomschrijvingen voor schoolassistent, plv. locatiedirecteur en teamleider.
Op deze pagina ziet u de FUWA-beschrijvingen van de functies:
.bmp) docent LB
docent / coach LC
seniordocent LD
(kern)teamleider
Functie(beschrijving) docent LB
Organisatie Wolfert van Borselen scholengroep
Functienaam Docent
Salarisschaal Lb
Datum 13/11/2003
Fuwasys-versie FUWA VO 2002
Karakteristiek van de functie
De docent Lb is in de eerste plaats docent. Dat betekent het in teamverband verzorgen van het onderwijs aan in principe alle groepen leerlingen van de school. De docent Lb verzorgt zelfstandig het onderwijs in één of meer vakken waarvoor de docent gekwalificeerd is.
Indien de school werkt met assisterende functionarissen (toa's, lesassistenten, instructeurs) dan kan het aansturen van deze functionarissen tot de verantwoordelijkheid van de docent Lb behoren. Naast de primaire taak van het verzorgen van onderwijs is de docent Lb met de uitvoering van andere schooltaken belast en levert de docent Lb een bijdrage aan de ontwikkeling en vernieuwing van het vakgebied.
Plaats in de organisatie
De docent Lb maakt deel uit van een team en legt verantwoording af aan een daartoe aangewezen leidinggevende. Voor het versterken van de professionele ontwikkeling kan een coach zijn toegewezen, die samen met de docent een plan opstelt met betrekking tot de eigen professionele ontwikkeling in relatie tot de doelstelling van de school.
Functie eisen
· De docent Lb beschikt over een onderwijsbevoegdheid voor het vak of de vakken waarin hij het onderwijs verzorgt.
· De docent Lb kan zelfstandig en in teamverband werken en staat open voor best practices van collega's.
· De docent Lb werkt aantoonbaar aan zijn professionele ontwikkeling.
Functiebeschrijving Docent Lb
Hoofdbestanddelen werkzaamheden
Onderwijsproces
Draagt zorg voor het onderwijs van de onderwijsinstelling voor voortgezet onderwijs door:
• het volledig verzorgen van het onderwijsleerproces;
• het daartoe op basis van het leerplan bepalen en samenstellen van de leer- en oefenstof, les- en leermethode, te gebruiken leermiddelen en materialen en de indeling en fasering van de lessen;
• het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling van leermiddelen, lesmateriaal, modulen en andere delen van het curriculum;
• het begeleiden van individuele- en groepen leerlingen, waaronder het mentoraat;
• het begeleiden van leerlingen bij projecten, werkstukken e.d.;
• het beoordelen van werkstukken en studieresultaten, het samenstellen, afnemen en beoordelen van toetsen, tentamens en examens en het volgen van de studievoortgang en het zorgdragen voor de invulling van het leerlingvolgsysteem;
• het voeren van gesprekken met ouders van leerlingen om problemen te bespreken.
Ontwikkeling & vernieuwing
Levert een bijdrage aan de ontwikkeling en vernieuwing van het vakgebied door:
• het signaleren en analyseren van behoeften tot vernieuwing van het onderwijsprogramma;
• het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling en de verzorging van nieuwe onderwijsprogramma's op basis van onderwijsvragen uit de maatschappelijke omgeving en/of als gevolg van landelijke onderwijskundige ontwikkelingen;
• het leveren van een bijdrage aan de afstemming van lessen binnen het eigen team of de vaksectie;
• het participeren in werk- en projectgroepen van het team of de vaksectie binnen de sector/locatie betreffende de vernieuwing en ontwikkeling van het onderwijs binnen het vakgebied.
Overige schooltaken
Draagt bij aan de activiteiten van de sector/locatie en/of de onderwijsinstelling door;
• het leveren van bijdragen aan schoolevenementen, voorlichtingsactiviteiten, enz.;
• het onderhouden van contacten met externe deskundigen en instellingen;
• het in voorkomende gevallen aansturen van onderwijsondersteunend personeel.
Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden
• De leraar legt verantwoording af aan de daartoe aangewezen leidinggevende voor wat betreft de kwaliteit van het doceren, zoals aangegeven en vastgelegd in het onderwijsprogramma en voor wat betreft de bijdragen aan de ontwikkeling van periodeplanning en ontwikkeling en vernieuwing van het vakgebied;
• de leraar verricht werkzaamheden binnen de kaders van het vastgestelde onderwijsprogramma voor de instelling en het organisatieonderdeel;
• de leraar neemt beslissingen bij de verzorging van afgeronde delen van het onderwijs, de beoordeling van resultaten van leerlingen en bij de bijdragen aan de ontwikkeling van onderwijsprogramma’s en leermiddelen.
Kennis en vaardigheden
• Theoretische en praktische vakinhoudelijke en vakdidactische kennis;
• vaardigheid in het toepassen van diverse didactische methoden en technieken;
• inzicht in taak, organisatie en werkwijze van de eigen scholengemeenschap;
• vaardigheid in het inspelen op veranderende onderwijsvragen;
• vaardigheid in het motiveren van leerlingen;
• vaardigheid in het omgaan met ouders.
Contacten
• Met leerlingen over studievoortgang en gedrag om te begeleiden, tot betere studieresultaten te komen, te corrigeren, af te stemmen en te inspireren;
• met ouders over de voortgang van de studieresultaten van de leerling om hen te informeren en bij problemen om tot een oplossing te komen;
• met deskundigen en vertegenwoordigers van de maatschappelijke omgeving over leer- en
opvoedingsmoeilijkheden om informatie uit te wisselen en de aanpak af te stemmen;
• met leidinggevenden en collega's binnen en buiten de eigen sector/locatie over onderwijsprogramma's en onderwijsvernieuwing om tot onderlinge afstemming te komen.
Specifiek voor docenten werkzaam op Wolfert Dalton:
a. Wolfert Dalton hanteert naast deze functiebeschrijving een reeds vastgesteld competentieprofiel ‘docent Wolfert Dalton’.
b. Er wordt gewerkt met een streef (ideaal) docentprofiel zoals omschreven in het document: ‘Verantwoording en gebruik van de VIL en VIG op Wolfert Dalton’.
Akkoordverklaring |
terug naar menu
Functie(beschrijving) docent /coachFunctie-informatie docent/coach
Organisatie
Wolfert van Borselen scholengroep
Functienaam Docent coach
Salarisschaal Lc
Datum 27/11/2003
Fuwasys-versie FUWA VO 2002
Karakteristiek van de functie
De docent-coach begeleidt ander docenten in hun professionele ontwikkeling. De docent-coach ondersteunt andere docenten bij het ontwikkelen van hun competenties. De docent-coach voert voortgangsgesprekken met de docenten die hij coacht.
in de tweede plaats verzorgt de docent-coach een deel van het onderwijsprogramma van de school en kan hij belast zijn met algemene schooltaken.
Plaats in de organisatie
De docent-coach is verantwoordelijk voor de ondersteuning van de professionele ontwikkeling van collega docenten en legt verantwoording af aan een daartoe aangewezen leidinggevende. In het formatieplan is gespecificeerd voor welke taakomvang coachende activiteiten moeten worden verricht.
Functie eisen
• De docent-coach beschikt over coachende kwaliteiten en ontleent zijn gezag aan een combinatie van erkende vakinhoudelijke/pedagogisch/didactische en coachende kwaliteiten.
• De docent-coach beschikt over het vermogen om collega's te motiveren en te inspireren.
• De docent-coach beschikt over een onderwijsbevoegdheid voor het vak of de vakken waarin hij het onderwijs verzorgt en heeft een brede en diepgaande ervaring in het verzorgen van onderwijs.
• De docent-coach werkt aantoonbaar aan de professionele ontwikkeling van zichzelf en van anderen.
Functiebeschrijving docent/coach
Hoofdbestanddelen werkzaamheden
Onderwijsproces
Draagt zorg voor het onderwijs van de onderwijsinstelling voor voortgezet onderwijs door:
• het volledig verzorgen van het onderwijsleerproces;
• het daartoe op basis van het leerplan bepalen en samenstellen van de (leer- en oefenstof, les- en leermethode, te gebruiken leermiddelen en materialen en de indeling en fasering van de lessen;
• het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling van leermiddelen, lesmateriaal, modulen en andere delen van het curriculum;
• het begeleiden van individuele- en groepen leerlingen, waaronder het mentoraat;
• het begeleiden van leerlingen bij projecten, werkstukken e.d.;
• het beoordelen van werkstukken en studieresultaten, het samenstellen, afnemen en beoordelen van toetsen, tentamens en examens en het volgen van de studievoortgang en het zorgdragen voor de invulling van het leerlingvolgsysteem;
• het voeren van gesprekken met ouders van leerlingen om problemen te bespreken.
Coach
Ondersteunt de ontwikkeling van collega's door:
• het coachen van collega's;
• het periodiek voeren van voortgangsgesprekken met collega's;
• het (laten) verzorgen van opleidingen, trainingen, stages en werkervaring voor collega's;
• het zorgdragen voor de begeleiding en/of coaching van (nieuwe) docenten;
• het geven van adviezen aan het management met betrekking tot de ontwikkeling van docenten;
• het mede ontwikkelen van beleidsvoorstellen voor onderwijsvernieuwing en organisatieveranderingen in relatie tot de competenties van de docenten;
• het geven van (individueel) advies aan collega's met betrekking tot hun taakuitvoering en met betrekking tot de eigen ontwikkeling.
Overige schooltaken
Draagt bij aan de activiteiten van de sector/locatie en/of de onderwijsinstelling door:
• het leveren van bijdragen aan schoolevenementen, voorlichtingsactiviteiten, enz.;
• het onderhouden van contacten met externe deskundigen en instellingen;
• het in voorkomende gevallen aansturen van onderwijsondersteunend personeel.
Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden
• Beslist over de wijze van ondersteuning aan collega docenten met een coachingsvraag en over het mede ontwikkelen van beleidsvoorstellen voor onderwijsvernieuwing, organisatieveranderingen in relatie tot de competenties van de docenten;
• Kader: het beleidsplan van de school;
• Verantwoording: aan de leidinggevende over de kwaliteit van de coaching aan collega's
Kennis en vaardigheden
• Brede en verdiepte theoretische en praktische vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische kennis;
• brede theoretische kennis en praktijkkennis met betrekking tot onderwijskundige ontwikkelingen;
• kennis van (beleidsontwikkelingen op het gebied van personeelsbeleid;
• inzicht in taak, organisatie en werkwijze van de school
• inzicht in en vaardigheid in het inzetten van het coachingsinstrument;
• vaardigheid in het coachen en begeleiden van (nieuwe) medewerkers;
• vaardigheid in het gebruik van relevante gesprekstechnieken;
• vaardigheid in het motiveren van collega's
Contacten
• met docenten over coachingsvraag om overeenstemming te bereiken en nadere afspraken te maken;
• met docenten over hun professionele ontwikkeling in relatie tot de schoolontwikkeling om tot afspraken te komen;
• Met leerlingen over studievoortgang en gedrag om te begeleiden, tot betere studieresultaten te komen, te corrigeren, af te stemmen en te inspireren;
• met ouders over de voortgang van de studieresultaten van de leerling om hen te informeren, bij problemen en gecompliceerde conflicten om tot een oplossing te komen;
Akkoordverklaring |
terug naar menu
Functie(beschrijving) seniordocent LDFunctie-informatie seniordocent Ld (variant b)
Organisatie Wolfert van Borselen scholengroep
Functienaam Seniordocent Ld (variant b)
Salarisschaal Ld
Datum 27/11/2003
Fuwasys-versie FUWA VO 2002
Karakteristiek van de functie
De seniordocent Ld is een van de op zijn vakgebied beeldbepalende docenten. Deze seniordocent kenmerkt zich door een diepgaande actuele wetenschappelijke kennis van zijn vakgebied. De seniordocent doceert op hoog niveau aan leerlingen die zeer hoge eisen stellen aan het vakinhoudelijk en didactische niveau van de docent. Dit hoge niveau van de seniordocent kan blijken uit een promotie of vergelijkbare publicaties op zijn vakgebied en uit een sterke inhoudelijke betrokkenheid bij landelijke verenigingen van vakdocenten. De seniordocent is de verbindingsschakel in de school met het wetenschappelijk vervolgonderwijs.
De seniordocent Ld zoals hier beschreven onderscheidt zich door het hoge
Intellectueel/wetenschappelijk niveau van functioneren. Dit is de variant b van de seniordocent Ld. Deze variant van de seniordocent zal vooral voorkomen in de bovenbouw van vwo/havo waar zich leerlingen bevinden die op hoog inhoudelijk/intellectueel niveau uitgedaagd moeten worden. Deze seniordocent vervult eveneens een seniorrol naar collega's die in de bovenbouw van havo/vwo werkzaam zijn.
De seniordocent is binnen de school initiator van vakinhoudelijke en didactische vernieuwing en vervult hier een coachende rol naar zijn collega's. De senjordocent is actief betrokken bij de vakinhoudelijke nascholing van collega docenten.
Plaats in de organisatie
De seniordocent maakt deel uit van een onderwijsteam en legt verantwoording af aan een daartoe aangewezen leidinggevende. In het formatieplan is gespecificeerd hoeveel seniordocenten Ld in de formatie worden opgenomen en in welke teams en voor welke vakken ze werkzaam zullen zijn. De seniordocent kan de teamleider vervangen bij diens afwezigheid.
Functie eisen
• De seniordocent geeft onderwijs op wetenschappelijk niveau. Dit komt tot uitdrukking in de onderwijsprestaties van zijn leerlingen en in het gezag dat hij bij zijn collega's geniet.
• De seniordocent beschikt over een onderwijsbevoegdheid en zeer ruime ervaring in het vak of de vakken waarin hij het onderwijs verzorgt;
• De seniordocent werkt bij uitstek in teamverband en bevordert dat collega's best practices van collega's overnemen.
• De seniordocent werkt aantoonbaar aan zijn professionele ontwikkeling en aan die van zijn collega's
• De seniordocent kan op gelijkwaardig niveau met vertegenwoordigers van het wetenschappelijk onderwijs functioneren met het oog op het waarborgen van een goede aansluiting van het wetenschappelijk onderwijs op het voortgezet onderwijs.
Functiebeschrijving seniordocent Ld (variant b)
Hoofdbestanddelen werkzaamheden
Onderwijsproces
• Draagt in teamverband zorg voor het onderwijs van de onderwijsinstelling voor voortgezet onderwijs door:
• het volledig verzorgen van het onderwijsleerproces naar de laatste stand van de wetenschap;
• het daartoe op basis van het leerplan bepalen en samenstellen van de leer- en oefenstof, les- en leermethode, te gebruiken leermiddelen en materialen en de indeling en fasering van de lessen;
• het in teamverband leveren van bijdragen aan de ontwikkeling van leermiddelen, lesmateriaal,
• modulen en andere delen van het curriculum;
• het begeleiden van individuele- en groepen leerlingen, waaronder het mentoraat;
• het begeleiden van leerlingen bij projecten, werkstukken e.d.;
• het beoordelen van werkstukken en studieresultaten, het samenstellen, afnemen en beoordelen van toetsen, tentamens en examens en het volgen van de studievoortgang en het zorgdragen voor de invulling van het leerlingvolgsysteem;
• het voeren van gesprekken met ouders van leerlingen om problemen te bespreken.
Vervullen seniorrol
Is actief in de beheersing, verdieping en verbreding van de vakinhoudelijke en -didactische kennis en vaardigheden op excellent niveau door:
• het fungeren als wetenschappelijke vraagbaak en voorbeeld voor anderen;
• het optreden als coach voor collega's;
• het fungeren als trekker van veranderingen die de eigen eenheid betreffen;
• het maken van een passende selectie van kennis en vaardigheden uit de recente (internationale) vakliteratuur op basis van herziene of nieuwe onderwijsdoelen;
• het analyseren van onderwijsvragen op vakinhoudelijke en vakdidactische aspecten en het aandragen van oplossingen voor problemen;
• het vernieuwen van het onderwijs door (het initiëren van) experimenten en door het publiceren van nieuwe ideeën en werkwijzen;
• het analyseren van veranderingen in de samenleving en het wetenschappelijk onderwijs en de gevolgen daarvan voor het onderwijs en het doen van vernieuwende beleidsvoorstellen;
• het experimenteren met andere werkwijzen, concepten e.d. en het hiermee paar buiten treden in vaktijdschriften, lezingen e.d.;
• het benoemen van factoren binnen de onderwijsinstelling die een positieve bijdrage kunnen leveren aan onderwijsvernieuwing;
• het duidelijk kunnen aangeven met welke concrete acties weerstanden tegen vernieuwing overwonnen kunnen worden.
Overige schooltaken
Draagt bij aan de activiteiten van de sector/locatie en/of de onderwijsinstelling door:
• het nemen van initiatieven om andere docenten actief te betrekken bij schoolevenementen, voorlichtingsactiviteiten, enz.;
• het onderhouden van contacten met externe deskundigen en instellingen;
• het in voorkomende gevallen aansturen van onderwijsondersteunend personeel.
Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden
• De leraar legt verantwoording af aan de daartoe aangewezen leidinggevende voor wat betreft de kwaliteit van het doceren, zoals aangegeven en vastgelegd in het onderwijsprogramma en voor wat betreft de bijdragen aan de onderwijsontwikkeling en ontwikkeling en vernieuwing van het vakgebied;
• De leraar verricht werkzaamheden binnen het vastgestelde onderwijsbeleid van de school en de vastgestelde onderwijsprogramma's die van belang zijn voor de uitvoering van het onderwijsleerproces;
• De leraar neemt beslissingen bij de verzorging van het onderwijsleerproces, bij het leveren van voorstellen tot de ontwikkeling van nieuwe onderwijsprogramma's en bij het ontwikkelen van de voorstellen tot vernieuwing van het onderwijsbeleid.
Kennis en vaardigheden
• brede en specialistische theoretische en praktische vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden op wetenschappelijk niveau;
• inzicht in de organisatie en werkwijze van de eigen onderwijsinstelling en van het wetenschappelijk onderwijs;
• sociale vaardigheden;
• vaardig in het stimuleren van collegae bij onderwijsvernieuwing;
• vaardig in het hanteren van en inspelen op verschillende leerstijlen;
• vaardig in het ontwikkelen van delen van het curriculum en in het afstemmen van onderwijsactiviteiten.
Contacten
• met collega's over het ontwikkelen en vernieuwen van opleidingen, het ontwikkelen van beleidsvoorstellen voor onderwijsvernieuwing om af te stemmen en beleidsafspraken te maken;
• met deelnemers om resultaten c.q. problemen te bespreken;
• met (zonodig) ouders/verzorgers om hen te betrekken bij afspraken over de ontwikkeling en de resultaten van de leerlingen;
• met hulpverleners voor leer- en gedragsproblemen om samen naar oplossingsmogelijkheden te zoeken;
• met lio's om hen specifieke kennis en vaardigheden over te dragen;
• met onderwijzend personeel van het voorafgaand en vervolgonderwijs om tot afstemming over het onderwijsaanbod te komen.
Specifiek voor docenten werkzaam op Wolfert Dalton:
a.Wolfert Dalton hanteert naast deze functiebeschrijving een reeds vastgesteld competentieprofiel ‘docent Wolfert Dalton’.
b.Er wordt gewerkt met een streef (ideaal) docentprofiel zoals omschreven in het document: ‘Verantwoording en gebruik van de VIL en VIG op Wolfert Dalton’.
Akkoordverklaring |
terug naar menu
Functie-informatie kernteamleider
Context
De Wolfert van Borselen Scholengroep valt onder het bestuur van het Openbaar Onderwijs Rotterdam (BOOR). Dit is het grootste schoolbestuur van Nederland.
Alle openbare scholen voor basisonderwijs en voortgezet onderwijs worden door dit bestuur in stand gehouden.
Onder het bestuur vallen 7 scholen voor
voortgezet onderwijs, 2 praktijkscholen voor speciaal voortgezet onderwijs, 70 basisscholen met in totaal 134 locaties, 7 scholen voor speciaal basisonderwijs
en 8 regionale expertisecentra. Het Openbaar Onderwijs Rotterdam heeft ruim 5000 personeelsleden en 31000 leerlingen.
Binnen het BOOR is de Wolfert van Borselen Scholengroep een grote onderwijsorganisatie met ongeveer 1900 leerlingen en 240 medewerkers. De school is kleinschalig georganiseerd in 4 afdelingen/locaties:
Wolfert Dalton (een erkende daltonschool voor mavo, havo en vwo), Wolfert Regulier (internationale schakelklas, mavo, havo en vwo), Wolfert Tweetalig (erkende school voor tweetalig onderwijs voor havo en vwo) en RISS-Wolfert van Borselen
(internationale school die opleidt voor het diploma International General Certificate of Secondary Education en het International Baccalaureate).
Kernteamleider
De teamleider coördineert, onder hiërarchische verantwoordelijkheid van de locatiedirecteur, de uitvoering van het onderwijs door het kernteam, geeft leiding aan een kernteam van mentoren en docenten, draagt mede zorg voor de afstemming van de onderwijsuitvoering en de ontwikkeling van het beleid voor
leerlingbegeleiding binnen de locatie en levert een bijdrage aan de uitvoering van het onderwijs.
Werkzaamheden
1. Coördineert de uitvoering van het onderwijs door het kernteam door:
* het op basis van locatieplannen (managementcontract) opstellen van uitvoeringsplannen voor het team
waarin aanpak, werkwijze en niet formatie gerelateerde werkverdeling in het team zijn beschreven;
* het bevorderen en bewaken van het gewenste pedagogisch-didactisch klimaat binnen het kernteam;
* het opstellen van de leerlingprognose;
* het structureel organiseren van evaluatie van werkwijze en behaalde resultaten door het team en vervolgens gevolgtrekken uit deze evaluatie;
* het organiseren en mede-uitvoeren van de leerlingbegeleiding;
* het corrigeren van ongewenst leerlingengedrag en zorgdragen voor strafafhandeling;
* het optreden in situaties waarbij de aanpak van de eerst verantwoordelijke (docent, mentor) niet tot het gewenste resultaat leidt;
* het overleggen met ouders/verzorgers, docenten en leerlingen over zaken die de uitvoering van het onderwijs en de leerlingbegeleiding betreffen. Hierbij gaat het in principe om zaken die reeds door de mentor of de vakdocent behandeld zijn.
* het organiseren van informatie-avonden voor potentiële nieuwe leerlingen en hun ouders.
2. Geeft leiding aan een kernteam van mentoren en docenten door:
* het stimuleren en coachen van de leraren;
* het voeren van functioneringsgesprekken;
* het actief signaleren van welbevinden en mogelijke problemen bij docenten en op basis daarvan zelf actie ondernemen of overleggen met de locatiedirecteur;
* het uitvoeren van lesbeoordelingen in het kader van beoordelingstrajecten voor nieuwe docenten;
* het aanwezig zijn bij sollicitatiegesprekken met potentiële medewerkers (in de nabije toekomst aan de orde?);
* het organiseren en leiden van de teamvergaderingen;
* het adviseren over de deskundigheidsbevordering van de docenten;
* het aansturen van buitenroosteractiviteiten;
* het toezien op de naleving van de kernteamafspraken.
3. Draagt mede zorg voor de afstemming van de onderwijsuitvoering en levert een bijdrage aan de ontwikkeling van beleid en vernieuwing van het onderwijs:
* het vanuit het eigen kernteam aanleveren van informatie voor het door de locatiedirecteur op te stellen
managementcontract voor de afdeling;
* het opstellen van tussentijdse verantwoordingen over de ontwikkeling van het pedagogisch-didactisch
klimaat en de leerlingbegeleiding;
* het met de mentoren analyseren van de uitvoering van het beleid voor de leerlingbegeleiding door het
kernteam en het ondernemen van actie naar aanleiding daarvan (voorstellen tot beleidsaanpassing, inschakelen van externe expertise);
* het informeren en gevraagd en ongevraagd adviseren van de locatieleider/directie over het te voeren
beleid en het participeren in de meningsvorming;
* het op basis van centrale en locatieplannen voor onderwijsvernieuwing opstellen van concrete implementatie en activiteitenplannen voor het team;
* het (mede) nemen van initiatieven voor vernieuwing en ontwikkeling van het onderwijs in het team en het aansturen van veranderingsprocessen in het team;
* het leveren van een bijdrage aan onderwijsvernieuwingen door middel van deelname aan netwerken en commissies;
* het deelnemen aan kernteamoverstijgende overlegvormen (o.a. kernteamleidersoverleg), gericht op
afstemming en aansluiting van de onderwijsprocessen.
4. Levert een bijdrage aan de uitvoering van het onderwijs door:
* het verzorgen van het onderwijsleerproces (= het geven van de eigen lessen) in een of meer vakken;
* het daartoe op basis van de programma's van toetsing en afsluiting (PTA's) bepalen en samenstellen van
de leer- en oefenstof, les- en leermethode, te gebruiken leermiddelen en materialen en de indeling en fasering van de lessen;
* het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling van leermiddelen, lesmateriaal, modulen en andere delen
van het curriculum;
* het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling en verzorging van nieuwe onderwijsprogramma's;
* het (doen) wegwijs maken van leerlingen in de voorhanden zijnde media, als boeken, cd-roms, internet, etc. waarin informatie kan worden opgezocht;
* het (doen) begeleiden van individuele en groepen leerlingen.
Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden
- de kernteamleider legt verantwoording af aan de locatiedirecteur over het bevorderen en bewaken van de
kwaliteit van de uitvoering van het onderwijs en de leerlingenbegeleiding, de kwaliteit van de lessen en van de docenten en de mate waarin de plannen van het kernteam zijn gerealiseerd;
- de kernteamleider verricht werkzaamheden binnen het voor de sector / locatie vastgestelde
onderwijsbeleid en de algemene richtlijnen voor de coördinatie van de uitvoering van het onderwijsproces;
- de kernteamleider neemt, binnen de door de school vastgestelde kaders, beslissingen over de benodigde
pedagogisch-didactische aanpak, werkwijze en werkverdeling binnen het kernteam, over te treffen maatregelen bij conflictsituaties met leerlingen (inclusief schorsing) en over de bijdrage aan de
beleidsontwikkeling m.b.t. de leerlingbegeleiding.
Kennis en vaardigheden
- brede, globale theoretische kennis van de (onderwijskundige) ontwikkelingen in het voortgezet onderwijs;
- kennis van de organisatie van onderwijskundige processen;
- kennis van didactische methoden en technieken en vaardigheid in het toepassen ervan;
- kennis en goede beheersing van de Engelse taal en grammatica;
- inzicht in de organisatie van het voortgezet onderwijs;
- vaardig in het aansturen van professionals.
Contacten
- met mentoren en docenten over hun functioneren en hun resultaten om tot bijsturing te komen;
- met de andere kernteamleiders over de uitvoering van het onderwijs om tot afstemming te komen over
kernteamoverstijgende aangelegenheden;
- met ouders/verzorgers bij conflicten om te onderhandelen over het behoud van de leerling voor de onderwijsinstelling;
- met ouders/verzorgers om informatie te verstrekken en zaken af te stemmen tijdens ouderavonden,
voorlichtingsavonden, e.d.;
- in bijzondere gevallen met leerlingen in het kader van de lessituatie, leerlingbegeleiding en het nemen
van maatregelen bij het overtreden van regels;
- met externe organisaties om de zorg voor (probleem)leerlingen af te stemmen en curatief beleid af te stemmen;
- met de counselor om de zorg voor (probleem)leerlingen af te stemmen en curatief beleid af te stemmen;
- met 'toeleverende' en 'afnemende' scholen om informatie uit te wisselen over leerlingen. |
Download:
|
|
